儿童的沟通技能从出生起就开始发展，并通过日常互动、关系和有意义的语言体验而蓬勃发展。本博客探讨了早期沟通如何支持学习、读写能力和身份认同，以及教育工作者、家庭和领导者如何共同努力促进语言发展。
我们生来就是为了沟通。从一开始，婴儿就被人的面孔和声音所吸引，在学习沟通的过程中观察嘴巴和表情。家庭很快就能学会解读孩子的暗示——每一次哭泣、每一个手势和面部表情都变得有意义。早在孩子们使用语言之前，他们就已经在学习我们如何使用语言来分享想法和感受。我们知道孩子们需要很多年才能说出完整的句子，但这一早期交流学习时期构成了语言快速发展的时期，这对孩子一生的学习至关重要。
老师和家庭每天都见证着这种语言的发展。例如，随着婴儿的成长，他们的牙牙学语通常反映了家庭语言的节奏和声音；幼儿可以利用数小时的聆听和观察，以熟悉的节奏大声“阅读”书籍。一起说话、唱歌和阅读等简单的日常活动提供了儿童语言能力的丰富例子，但这些温暖的互动也为成年人提供了培养和鼓励儿童沟通技巧的机会。通过支持儿童达到早期沟通的里程碑，教师和家庭不仅可以帮助儿童在识字和社交情感发展等关键学习领域取得成功，还可以通过积极、有意识地培养儿童的个人声音来确认儿童的个人和家庭身份。
语言学习早在孩子会说话之前就开始了。通过持续、充满爱的日常来回互动，孩子们了解到他们听到的声音具有意义，以及沟通如何建立关系。倾听和理解先于说话——就像成年人学习一门新语言一样。在使用创意课程的项目中，教师通过有意识地规划以家庭在家里和课堂上可以看到的方式支持语言和读写能力发展的经验，以这些早期沟通行为为基础。
这些早期的交流对于语言和社交情感的发展都至关重要。当看护者热情地回应孩子的哭声或胡言乱语时，他们就会知道谁可以信任，以及如何传达他们的需求。他们的呼喊会得到安慰吗？他们的胡言乱语会被微笑地重复吗？这是孩子们在学习如何有效沟通时收集的有意义的数据。
发展儿童的语言和沟通技巧也是儿童日后识字学习成功的关键。当孩子们听并开始说话时，他们的大脑正在为他们掌握阅读和写作所需的技能做好准备。识别并发出他们听到的声音将帮助他们将这些声音与字母名称联系起来。接下来，他们将能够识别他们看到的单词中的这些字母和声音，这就是早期阅读技能的开始。很快，他们将能够使用这些字母和单词来写下自己的想法！
虽然出于多种原因支持儿童的早期沟通技巧很重要，但儿童的识字能力对他们在学校的成功和未来作为终身学习者的重大影响使得语言发展和识字之间的重要联系值得特别关注。
在幼儿时期，孩子们会进行自发的阅读和写作行为，这些行为构成了识字的基础。这些是孩子们表现出的早期技能，表明他们理解文本是有意义的并且可以书写和阅读。这可以包括涂鸦写下自己的名字、听故事并描述正在发生的事情、假装阅读、聆听和重复书中的关键词或短语，或者使用故事中的新词汇。
然而，在孩子们能够理解文本有意义以及书面文字如何运作之前，他们必须理解文本所代表的语言。这就是语言发展对读写能力变得如此重要的地方。 在开始探索阅读和写作之前，孩子们必须首先理解接受性语言和表达性语言，这是交流的两个部分。 接受性语言是我们接收和理解口语的能力，而表达性语言是我们与他人交谈的能力。 日常交流，例如与儿童交谈和阅读，通过让他们接触丰富的词汇、讲故事的惯例、情感表达、文化传统以及语言的语法和节奏，支持他们的表达性和接受性语言。
儿童新兴读写能力的一些最令人兴奋的证据出现在老师和孩子之间有意义的沟通时刻，例如当孩子们开始指出他们从自己名字中认识的字母并尝试通过涂鸦进行书写时。 教师可以通过照片、笔记和对话与家人分享孩子的话语、故事和兴趣，帮助家庭了解这种学习情况。当家庭收到包含孩子在学校喜欢的歌曲、游戏或活动的资源时，他们就能够更好地支持孩子在家学习，并亲眼见证孩子的成长。
幸运的是，孩子学习的这一重要领域可以通过教师和家庭每天与孩子进行的温暖、有教养的互动得到支持。在语言丰富的课堂环境中，教师提供充满无障碍书籍、标签材料、戏剧性游戏道具和激发对话和创造力的开放式材料的温馨空间。教师可以通过全天叙述儿童的行为、引入新词汇、唱歌、大声朗读和进行有意义的对话来有意识地支持儿童的语言发展。教师也可以帮助家庭将丰富的语言环境的元素引入他们的家中。在使用创意课程的项目中，家庭将看到教师如何将语言学习融入到一天中的日常生活中，从早上问候和进餐时对话等有意识的日常活动到动手指导活动。这些特征对于所有年龄段的儿童来说，无论是婴儿教室还是学前班教室，都具有丰富的语言环境！
语言、读写能力和社交情感的发展也可以通过有意义的家庭沟通来同时支持，例如讲故事、假装游戏、歌曲和分享家庭故事。早在印刷书籍之前，家庭就分享故事、传说、神话、童话、荒诞故事和家族历史。这些故事教导孩子们他们是谁、如何安全、成为好朋友意味着什么以及如何理解世界，展示了沟通和语言对孩子的整体学习和自我意识是多么有意义。
对于许多家庭来说，英语只是家庭使用的语言之一。家庭对多语言发展有疑问是很自然的，但研究一致表明，孩子们受益于维持和发展他们的母语。扎实的母语基础有助于学习、认同以及日后在学校的成功。重要的是，即使在学习新语言时，家庭也要继续用孩子的母语阅读、唱歌、写作和玩耍。
多语言学习者遵循与单语儿童相同的语言学习过程，但由于多语言学习者需要了解两倍的单词，因此他们在每种语言中的词汇量最初可能不太广泛。 孩子可能会在母语中使用丰富、详细的语言，一开始只使用几个英语单词。随着时间的推移和练习，他们的英语词汇量将会增长。与此同时，学校引入了新单词，如 cubby 或 fire dance，孩子们可以先用英语学习这些单词。
就像学习他们的母语一样，孩子对语言（他们的接受性语言）的理解仍然先于说话（他们的表达性语言），他们在倾听和学习时可能会使用手势、母语或沉默进行交流。随着时间的推移，他们将开始尝试使用新单词和句子。
保持孩子的母语还有助于加强家庭联系和文化认同。用任何语言讲故事、唱歌、玩游戏和阅读都有助于读写能力的发展，并为他们的母语提供丰富的文化和语言学习。
会说多种语言是一种资产。当孩子能够用多种语言表达自己时，沟通的世界和机会就会向他们敞开。学习多种语言不会“混淆”或“耽误”孩子的学习，只会有助于加强孩子的学习和自我意识。教师和看护者在课堂上对单语儿童使用的相同技巧（歌曲、标签、手势、讲故事）可以支持多语言学习者获得或发展新语言！
领导者在支持与家人进行一致的、基于优势的沟通方面发挥着重要作用。通过观察课堂、提供资源和创建清晰的学习分享系统，领导者可以帮助教师在与家庭互动时充满信心。
项目范围内的沟通工具、家庭会议、支持每个孩子需求的深思熟虑的课堂作业以及对家庭参与的明确期望可以加强家校合作关系。提供笔译和口译服务以及培育重视优势的文化也有助于确保所有家庭都感到受欢迎和支持。
关于如何支持多语言学习者进行语言和读写能力学习的专业发展和家庭教育是分享该计划认为的最佳实践的另一种方式。对于家庭来说，这可能还包括“制作和拍摄”课程；示威；或有关使用通信应用程序与孩子的老师分享照片、视频和文档笔记的说明。
领导者、教师、看护者和家庭都是支持儿童学习的合作伙伴。 对早期沟通和语言发展重要性的相互理解可以帮助儿童生活中的所有成年人更有意识地注意到、分享、促进和庆祝儿童各种形式的语言发展。
克拉丽莎·马丁内斯 (Clarissa Martínez) 担任教学策略的双语和家庭参与内容经理。以此身份，她开发了面向家庭的内容，增强多语言和双语言学习资源，同时积极促进家庭参与幼儿教育计划。
在担任教学策略职务之前，克拉丽莎作为俄勒冈州移民/季节性启蒙计划的教育专家以及德克萨斯州的小学教师获得了宝贵的经验。她精通西班牙语，擅长为西班牙语受众改编英语材料，她与人合着了多本教学策略书籍和资源。此外，她还是幼儿教育研讨会和会议上广受欢迎的演讲者。
拥有来自教学策略的资源，并得到阅读科学的支持。
家庭通过手势、声音、游戏和早期语言进行交流，使用创意课程的项目有意通过家庭在家里和课堂上支持的例行公事和经验来建立这些行为。
早期迹象包括目光接触、手势、面部表情、胡言乱语、模仿以及对熟悉的声音和惯例做出反应。
这些互动让孩子们接触词汇、讲故事和有意义的沟通，所有这些都建立了对语言的理解和信心。
教师可以解释家庭在孩子身上观察到的重要性，分享他们在课堂上看到的里程碑和行为的例子，并使用基于优势的语言来解释语言如何随着时间的推移而发展并支持识字学习。
创意课程将语言和读写能力嵌入到日常游戏、例行公事和互动中，并提供各种家庭参与工具，包括旨在与家庭共享的课堂资源版本。这使家庭能够看到孩子在课堂上学习的内容，并通过适合家庭的有针对性的语言和读写活动版本来支持在家学习。
认可孩子的信息并以言语、手势或问题为基础，将鼓励持续的沟通。
支持第一语言并在家庭和学校之间分享常规和策略可以加强沟通和读写能力的发展。教师可以邀请家庭用孩子的第一语言分享他们可以在学校使用的特殊歌曲、韵律或短语，从而加强学校与家庭的联系，并鼓励孩子在课堂上进行多语言语言发展。
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